目的：了解全科医学专业本科生对医学英语课程的需求，为医学院校全科医学专业建立科学可行的医学英语教学体系提供参考。方法：采用整体抽样的方法，运用自编结构式问卷进行调查，采用EpiData3.1录入问卷信息，使用SPSS19.0进行分析。结果：不同年级学生在其能够“满足考研或出国深造的需要”及“满足职业需求”学习动机方面差异均有统计学意义（P<0.05）；不同英语水平学生在“词汇学习”及“写作”方面差异均有统计学意义（P<0.05）；认为“有必要开设医学英语”的学生与认为“没有必要开设医学英语”的学生在认为全科医学专业医学英语课程内容应包括“词汇学习”“翻译”及“听说”课程内容方面差异均有统计学意义（P<0.01）；认为“应将全科医学专业医学英语开设为必修课”的学生和认为“应开设为选修课”的学生在“掌握词汇”“阅读专业文献”及“与外籍医生交流”课程目标方面差异也均有统计学意义（P<0.05～P<0.01）。结论：应以学分为约束手段，以满足目标需求为导向，以提高医学英语综合能力为目的，以必修课的形式为全科医学专业本科生开设医学英语课程。

目的基于医学术语理据性，探究学生学习医学英语术语的学习态度和策略。方法以省内一所医学院校中医学类专业本科三年级学生为研究对象，采用问卷调查的方法，了解学生医学英语术语学习的大体情况，比较不同性别和基础英语水平学生医学英语术语学习的差异，分析学生对医学英语术语学习的认识和所采用的学习策略的相关性。结果不同性别学生在"重视程度""形态理据使用"及"听力中使用频率"方面差异均有统计学意义（P < 0.05~P < 0.01）；不同基础英语水平学生在"重视程度""每周用时" "语音理据使用""形态理据使用""词源理据使用""阅读中使用频率""听力中使用频率"以及"说中使用频率"方面差异均有统计学意义（P < 0.05）；学生在医学英语术语学习认识和学习策略两个维度间呈正向相关性（P < 0.01）。结论医学英语教师应当帮助学生端正学习态度，消除他们所认为的"基础英语水平不高就无法学好医学英语"的顾虑；在策略上引导学生解析术语的理据结构、着力培养学生的思维方式，做到授之以渔。

目的评价鼻内镜引导下泪道引流管双路环形置入法在外伤性泪小管断裂吻合术中的应用效果。方法选取外伤性泪小管断裂71例，显微镜直视下寻找到泪小管两断端，经上、下泪点并通过泪小管断端置入泪道引流管，再于鼻内镜引导下勾出泪道引流管后固定于鼻腔。术后随访并观察临床疗效和并发症发生情况。结果71例全部吻合成功，术后随访12~30个月，治愈55例，好转5例，无效11例；随访泪小管豁裂2例，泪道引流管脱出4例，未发现眼睑位置异常。结论鼻内镜引导下泪道引流管双路环形置入治愈率高，并发症少，是理想的治疗泪小管断裂的方法。